2026年3月30日至4月3日，学术处组织全校各级各类科研课题和内涵项目组，积极开展2026年“课题进课堂”学术周活动，旨在以课题研究引领课堂教学变革，助力教育教学高质量发展，促进教师业务增能与专业提升。

        张兰芳老师结合“指向拔尖创新人才培养的高中生写作升阶能力实践研究”课题，开设了《思辨类作文评奖》一课，激发学生主观能动性，提问学生对于文章优缺点的看法，再与日常写作进行结合，取长补短。该课聚焦于课题中学生写作能力提升的内驱力，从根本上发现问题解决问题，不仅促进了学生写作能力的提升，更培养了学生的综合思辨能力和批判性思维。

张剑飞老师作为“指向拔尖创新人才培养的高中生写作升阶能力实践研究”课题组成员，聚焦于如何正确培养拔尖创新人才，开设了《围绕关系类作文评奖》一课，通过幽默风趣的引导，让学生在乐趣中接收新知识、巩固旧知识，从多方面验证了印证了课题研究内涵，以及如何在教学中体现关联，效果十分显著。

陈海艳老师结合课题“基于小任务设计的高中议论文写作教学研究”，执教《评价赋能阅读，阅读赋能写作》一课，聚焦整本书阅读与议论文融通教学，推荐多本经典读物，结合韦伯、萨特等人物思想与布鲁诺、左拉等事例，讲解议论文写作要素，分析现代理性、工具理性和价值理性、信仰危机等内涵，还展示了整本书阅读摘评的样式，内容丰富充实，给予初写议论文的学生有效指导。

沈舒昕老师作为“指向拔尖创新人才培养的高中生写作升阶能力实践研究”课题组成员，开设了《“新”与“老”关系作文评价》作文课，通过阅读不同材料的对比，调动学生主动参与课堂，激发学生的兴趣，让学生学会立足不同视角进行写作，培养了学生的对比分析能力以及批判性思维，提高学生了的综合素养。

胥纯潇老师围绕王羽、陈海艳主持的“基于小任务设计的高中议论文写作教学研究”课题，执教《杜绝“假大空”——长征精神作文升格指导》一课，针对学生宏大叙事题材作文“假大空”痛点，通过以情动人、还原历史、时空对话三个任务，还原红军长征历史细节，聚焦学生作文的真实困境，搭建“时空对话”写作支架。学生现场练笔，将长征精神具象化为对抗现代性困境的精神源泉，有针对性地体现了写作表达中对历史细节的重视。

顾思程老师围绕王羽、陈海艳主持的“基于小任务设计的高中议论文写作教学研究”课题，开设了《现代文阅读训练与写作提升》的公开课，围绕林语堂《中国的人文主义》和木心的短篇小说《童年随着而去》两篇题材、文体各异的现代文展开，引导学生思考《子路、曾皙、冉有、公西华侍奉坐》中体现的“中国的人文主义精神”，并结合李敬泽随笔集《咏而归》的自序，思考曾皙之志何以在后世成为洒脱自在、超然物外的人生境界的象征，分享了学生在小说批点中涌现的精微思考和绵邈联想，进而探讨小说中呈现的预言性质的瞬间如何转为议论文写作素材。

    吴昊老师围绕李佳主持的“陶行知教育思想指导下数学理性文化的传播”课题，紧扣向量运算核心素养，聚焦最值与范围专题，将数形结合思想贯穿始终，注重模型建构与通性通法提炼。整节课目标定位精准，教学逻辑严谨，例题梯度合理，思维深度与运算素养并重，示范规范，引导到位，有效提升学生分析与解决问题能力，课堂高效且具示范性。

陈妍翕老师结合徐菲、顾烨主持的“全球胜任力导向下高中英语教师共同体创新发展策略研究”课题，开设了译林版必修三Unit2 Reading文本解读与思维培养研究课，以视频导入激发兴趣，结合两篇新闻报道，通过梳理时间线、绘制思维导图拆解文本结构，设计情境问答、沉浸式体验等活动引导学生探究灾害应对方法，在语言学习中锤炼逻辑思维，让课堂兼具语言实践与素养培育，贴合高中英语教学创新发展研究方向。

陈梦圆老师结合徐蕙老师主持的“化学拔尖创新人才早期识别与培养实践研究”课题，开设“炔烃探秘：从乙炔到结构本质”公开课，将乙炔及炔烃的性质教学与课题研究拔尖创新人才核心素养培养有机结合，以电视剧中出现的电石灯为情境导入，有效激发学生的探究兴趣；通过剖析电石灯工作原理，过渡到实验室乙炔制备方法的讲解；将乙炔的结构与已学的乙烷、乙烯结构进行对比，引导学生自主探究三者的区别与内在联系，进而系统掌握乙炔及炔烃的性质，突出 “结构决定性质” 的化学核心观念。整节课关注学生的思维活跃度、探究主动性与问题解决能力，为后续人才精准识别与分层培养积累了实践素材。

    崔世彤老师围绕徐蕙老师主持的“化学拔尖创新人才早期识别与培养实践研究”课题，开设了《乙炔的结构与性质》公开课，以“结构决定性质，性质决定用途”为核心线索，对比烷、烯、炔结构与性质差异，初步形成有机化学学习方法，研教融合、素养落地，有效落实了化学学科核心素养，印证了课题研究主题“化学拔尖创新人才早期识别与培养实践”。

李冉红老师围绕石虹梅主持的“人工智能赋能高中生物学实验创新的实践研究”课题，以太湖生态系统为鲜活案例，开设了生态系统分析与修复专题复习课，引导学生聚焦水体富营养化这一现实问题，构建成因分析模型，从氮磷收支的核心逻辑出发，梳理科学治理思路；结合校园春雨池实测数据，鼓励学生将理论知识与生活实践相结合，提出切实可行的生态优化建议，让抽象的生物学知识在情境探究中落地生根。

王静老师的动心课，结合刘勤主持的“五育融合的高品质德育实践范式研究”课题，以“以动养心·多育融合视角下的体育实践课”为主题，以有氧搏击操为载体，将德育、心育融入运动教学，创设以多育融合为手段的融合型课堂。搏击操节奏动感有力，可以让学生在挥拳踢腿间释放学习压力，反向舒缓焦虑、提升专注度，增强自信，助力他们以更积极阳光的状态面对学习生活。

（学术处、部分课题组 供稿）