规范·基础 ·习惯

——记2024年苏州市高三语文研讨活动

2024-10-15作者:语文教研组来源:

  10月10日,2024年苏州市高三语文研讨活动暨高三备课组长会议在江苏省中学举行,各县级市(区)高中语文教研员、各校高三语文备课组长和骨干教师等参加了本次活动。活动围绕“规范·基础 ·习惯”的主题,分为课堂教学展示与观摩、教学研讨两个阶段进行,启教润智,探索高三语文课堂教学品质提升及科学复习的有效路径。

  —课堂展示—

  各具匠心精彩纷呈

  上午,来自各县级市(区)的高三语文骨干教师开设了12节展示课,内容丰富,形式灵活多样,体现了老师们对新高考背景下高三课堂教学的积极思考与实践。

  苏州工业园区南航附中 李敏

  新高考方案下诗歌鉴赏之选择题复习策略探究

  紧贴《新课程标准》和《高考评价体系》,以近三年高考题为例,让学生通过做题来明确高考真题的考查内容、设误角度以及提炼答题方法;然后转换身份,仿照真题自主命题,增强对知识点和设误角度的敏感性,最后总结诗歌复习的方法策略。整节课体现了“依标教学”理念,既重视学生的规范指导,又注重培养学生的批判性思维。

  吴县中学 孙依

  文学阅读中的感知与发现

  精选课内外文段素材,从感知与发现两个认知维度出发,围绕“细节”“矛盾”“质疑”三个角度设计学习任务,着力引导学生细读精读文本,在阅读中把原始体验和感受上升为理性认识,在质疑思考中形成个性理解;最后引导学生将阅读与生活相融,教材与考试对接,既能“入乎其内”,又可“出乎其外”。

  江苏省苏州中学 周鹤风

  立足于“三基”的高三文言文学习

  聚焦学生考试过程中暴露的问题,从学生的学习需要出发设计课题。课堂以教材为例子,训练、积累基础知识,培养基本能力,形成基本方法,做到了教学评一致。整节课始终处在师生、生生思维、语言的碰撞与对话之中,教师设问精炼,学生回答精到,时现师生之间、生生之间会心交流的“高峰体验”,是一节从学生立场出发、让学生受益的高效课堂。

  江苏省黄埭中学 尹环

  何为英雄,英雄何为——寻找思维进阶的路径

  如何找到思维进阶的路径?尹老师瞄准高考作文考查的重点,立足学生思辨写作中的实际问题,预设并生成课堂三个具体活动:一、精准审题,辨析概念;二、由因溯果、多维分析;三、厘清关系,建构关联。她精选并展示学生的典型案例,教会学生运用适切的方法学会辨析、界定思辨双方的主要概念;又在一次次思想碰撞中帮助学生发现问题并及时修正完善,找到解决问题的有效路径。课堂活动展开有序,学生活动充分。

  常熟尚湖中学 朱彦彬

  深挖矛盾细读文本——回忆性散文阅读复习

  朱老师巧设问题链,引用初高中教材经典名篇,带领学生穿梭时空,细品复杂情感,反思成长轨迹。他通过细腻的问题设计,激发了学生的主动思考与情感共鸣,课堂氛围由静入动,学生渐入佳境,最后指向2024年高考回忆性散文《放牛记》,引导学生理解文字背后的深意,展现了散文艺术的真实与纯粹。这节课不仅教授了阅读分析方法,更在潜移默化中培养了学生对于生命体验与文学表达的深刻理解,是一堂思维与情感并重的精彩语文课。

  江苏省沙溪高级中学 李圣杰

  把握题型变化,寻求解题之道——高考句式题探究

  李老师先带领学生进行了真题的回顾和近三年考情的总览,引导学生发现句式类考题的常见命题方式及考查的方向,然后以三个任务,带领学生进入语言实践活动,有考题链接,有归纳总结,有强化练习。课堂流程清晰,学生参与较为充分,有助于学生积累必备的语言知识。课堂讲、思、练、评结合,有效地训练了学生的语言文字运用的基本能力。

  张家港常青藤学校 沈建英

  说理深刻,力透纸背

  沈老师的课基于学情,引导学生温故知新,启发学生打开思维,归纳让说理走向深刻的方法。学生根据所学内容进行实战演练、分享交流。课堂内容充实丰富,能关联课内教材,拓展经典时评,关注高考真题。教学设计注重启发思维,学练结合,让学生在思想的碰撞和个性的表达中提升深刻说理的能力。课堂上师生互动充分,在学生的回答中发现问题,在呈现学生的片段修改中肯定学生的进步。整堂课有内容的广度、思维的深度和教育的温度。

  苏州市第三中学 许懿

  观点评价与情境探究——解读高考信息类文本创新题型

  立足于对信息类文本新题型的探究,课堂从观点评价与情境探究两个角度推进。许老师教学目标设置清晰,知识点方法指导明确,选择典型文本,讲练结合,让学生在课堂上能区分观点型、新材料型这两种题型的细微差异。这堂课充分锻炼学生的高阶思维,体现了一轮复习中的重难点,有效地指导学生贴近文本,梳理思路,帮助学生有效提升分析概括能力。

  昆山开发区高级中学 戚莎

  新型语用题中的逻辑力量

  立足学情、考情,从逻辑思维的角度去探寻语用题的解题路径,课堂展现出很好的思维融通性和延展性。戚老师精心选择说明类、说理类、文学类等不同性质语料,通过对语料的逻辑关系梳理,引导学生深入解读材料特征与命题导向。戚老师带领学生随文辨析、随境判断、因题制宜,给我们科学备考带来不少启发。

  江苏省木渎高级中学 李芳

  恰当用“法” 有效说“理”

  聚焦议论文写作中的“论据分析”,李老师从方法的渗透到实际的运用找错、再到课堂写作训练,设计环环相扣,展开从容有序。在李老师精心设计的问题引导下,学生讨论热烈、合作深度,体现出参与的广度和深度。这节家常课,很朴实,非常有实用借鉴价值。

  吴江中学 陆虹

  小说阅读之走进人物内心

  围绕 “走进人物内心”这一主任务,陆老师带领学生由教材回顾到高考高频考点呈现到链接高考,不急不缓,不蔓不枝。在以《秦琼卖马》一文展开的实战演练中,陆老师善于设计富有启发性的支线任务,引导学生深入探究、主动获得。陆老师把课堂的大量时间留给学生,让他们有充分的时间进行思考、展开思维碰撞、把握人物情感、进行语言组织然后进行交流,整节课气氛活跃,互动充分。

  苏州市第一中学校 魏莉

  放牛记——散文阅读指导

  回忆性散文的双重视角是亮点。魏老师在带领学生梳理文脉并深入理解文本过程中,巧妙设置问题,引导学生发现文本矛盾,提出“关注视角”这一解读回忆性散文的方法,避免浅读、误读。教学中能有效勾连初高中经典回忆性散文,联系教材进行梳理复习。作为高三复习课,本节课在精读一篇高考真题的基础上,教会学生举一反三,实用、高效。

  —交流研讨—

  博观约取,厚积薄发

  下午的教学专题研讨聚焦主题“规范·基础 ·习惯”,深入探讨,重点明确,启迪思考,有效赋能高三语文教学。

  专业点评,精准剖析

  来自各县级市(区)的教研专家对上午12堂展示课做了精彩点评。

  专家们高度评价了高三课堂整体呈现出的思维性与结构化特征,上课教师们认真钻研新课标,紧密结合学生实际,巧妙地将新课程理念融入语文教学。通过任务驱动课堂,指向思维提升,注重道与术的结合,激发学生的思考,使学生在不知不觉中提升素养。同时,点评专家也提出了希望和建议:一是精简内容,深挖重点。课堂PPT内容不宜过多,建议教师在准备课件时更加注重质量,针对关键知识点进行深入讲解,帮助学生更好地理解和掌握。二是加强互动,激发思维。总体而言,课堂上教师讲解偏多,与学生的思维互动不足,建议激发学生的主体性和参与热情,促进知识的内化。三是夯实基础,逐步提升。在高三一轮复习阶段应重视基础知识的巩固和渗透,不能一味强调高级的思维训练。对于拓展和发散性内容,应在确保学生掌握了基本概念后再逐步展开。唯有如此,才能全面提升学生的语文学习体验和学习效果。

  校际交流,博采众长

  在学校交流环节,苏州中学高三语文备课组组长张兰芳老师为大家以《规范·基础 ·习惯——高三语文的教学日常》为题,分享苏州中学高三语文的教学经验。张老师从规范答题与能力提升并重的教学活动、基础知识与基本能力并重的言语活动、微型写作与规定写作并重的读写活动等三个方面着手,结合作业讲评、阅读教学、写作教学中的具体事例开展分享,生动而有条理地展现了苏州中学高三语文备课组在教学中的有效做法,强调了规范、基础与习惯的重要性,为其他学校提供了宝贵的参考。

  专家引领,深入浅出

  活动最后,苏州市教育科学研究院高中语文教研员徐雪明老师围绕“规范、基础、习惯”做总结。他强调,教学内容应精简而深刻,注重学生理解和领悟;课堂上要充分保障读书时间,培养学生扎实的阅读能力,鼓励多角度思考,激发创新思维。教师需关注学生个体差异,引导良好学习习惯的形成,如倾听表达、质疑探究等,并给予学生更多自主学习的空间。最后,徐老师呼吁各位老师在日常点滴中帮助学生坚守规范、夯实基础、培养习惯,达到乐学、善学的理想状态。

  “不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。”教育亦是如此,每一堂课、每一次互动都是学生成长道路上不可或缺的一步。每个语文老师都应当把教育视为一种生活的实践,让学生在日常中不断积累知识和经验,逐步成长为独立思考、勇于探索的人。