读后续写作为新高考的重要题型，是检测考生英语学科素养的有效手段，也对广大一线教师的写作教学提出了新挑战。对此，苏州中学英语教研组潜心研究“教学做合一”浸润模式英语写作，取得了丰硕成果。11月30日下午，江苏省苏州中学校迎来了三节紧贴新课标英语学科核心素养，兼具趣味性与实用性的写作示范课。

（图为苏州中学园区校王军起老师授课中）

  首先，苏州中学园区校的王军起老师给我们带来了一堂精彩的“教学做合一——英语写作”课程，探究如何引导学生从零开始，尝试读后续写的创作。针对尚未接触过读后续写的高一学生，王老师并没有急于进入正题，而是给学生们分享了一篇十分有趣的小文，通过展示其出人意料又在情理之中的结尾，激发了学生对叙事性文本写作的兴趣。随后，王老师介绍了本节课的主要文本，引导学生们进行批判性阅读，在抓住基本信息的基础上，梳理文章情节，赏析原文语言并邀请学生共同讨论本文的主题，在赏析文本的过程中以问题启发学生一步步深入思考，课堂互动高效。王老师也给了学生充分的构思与写作时间，鼓励同伴间的评价与合作学习。学生也在他的指导下学会关注写作段落间的衔接以及结尾对主题的呼应，对读后续写有初步的认识框架，掌握了读后续写的大致思路与步骤。

（图为苏州中学附属苏州湾学校冯静文老师授课中）

  第二节公开课的授课老师是来自苏州中学附属苏州湾学校的冯静文老师，课题为“What makes good narrative writing?“。虽然是借班上课，但是冯老师流畅、自信的英语口语一下子就抓住了同学们的心。冯老师从同学们的学习实际出发，带领同学们认识了记叙文的五要素，再结合具体、生动的例子，循序渐进地引导同学们得出“No conflict, no writing”，"No picture, no writing"这两个记叙文原则。冯老师幽默而又富有激情的上课风格使得整个课堂灵动高效。他精心设计的随堂写作小练习，也让同学们能及时巩固所学规则，真正做到了“教学做合一”。

（图为苏州中学本部柏佳瑜老师授课中）

  第三节公开课则来自苏州中学本部的柏佳瑜老师。她针对高一学生的学习特点和现有的写作水平，将本堂读写课聚焦于“读后续写中的foreshadowing(伏笔)”这一知识点，整堂课很好地践行了英语学习活动观。通过学习理解到应用实践、再到迁移创新的任务，柏老师既帮助学生提高了英语语言能力，更是锻炼了学生的思维品质，在环环相扣的活动设计中体现了英语学科核心素养。柏老师整节课表现出的亲和力、幽默感及知识广度，都很好地吸引了学生，让他们积极参与到课堂中来。整节课气氛活跃，逻辑紧密，是一堂颇有成效的读写示范课。

（图为苏州大学孟祥春教授讲座中）

  写作示范课结束后，苏州大学孟祥春教授做了题为“英语叙述类文体写作教学设计”的讲座。讲座伊始，他对三位老师的教学予以高度评价：三位老师深度融合“理”、“事”、“情”，设计各具特色的英语学习活动，启发学生思维，有效提升学生叙事类文体写作能力，切实体现了 “深度教学、观法治法”。此外，他基于叙事学理论，结合中英文写作实例，阐释了叙述类文体写作教学的教学内容、重难点、教学方法以及教师在教学中应扮演的角色。授课老师与听课老师也展开了热烈的讨论和教学交流，本次活动取得了圆满成功。

（图为苏州中学本部英语教师随堂听课）